学习是什么呢,什么叫学习

本文目录

• 1.学习是什么
• 2.学习是什么意思
• 3.什么是学习
• 4.什么是学习

学习是什么

学习是透过外界教授或从自身经验提高能力的过程。行为主义心理学的观点学习是外在环境刺激引起的行为的变化，要有可观察、可测量的外在变化。古典制约和操作制约的研究。并且以个体获得经验为结果。认知心理学的观点学习是内在倾向或能力的变化，内在变化与外显行为并不完全一致。（当然内在的变化还必须由外在的变化来推测），这种变化应是后天经验习得的，不是先天的反应或者生理成熟的作用。这种变化要能保持一段时期。综合两大学派可以这样来定义学习：学习是因经验而引起的行为或内在倾向与能力较为持久的良性变化。拓展资料学习最早可追溯至孔子在《论语》中所言：“学而时习之，不亦说乎？”意思是，学了之后及时、经常地进行温习和实习，不是一件很愉快的事情吗？很明显，学习这一复合名词，就是出自孔子的这一名言。按照孔子和其他中国古代教育家的看法，“学”就是闻、见与模仿，是获得信息、技能，主要是指接受感官信息（图像信息、声音信息及触觉味觉等等信息）与书本知识，有时还包括思想的含义。“学”是自学或有人教你学。“习”是巩固知识、技能的行为，一般有三种含义：温习、实习、练习。“学”偏重于思想意识的理论领域，“习”偏重于行动实习的实践方面。学习就是获得知识，形成技能，获得适应环境改变环境的能力的过程。实质上就是学、思、习、行的总称。学是指知识和经验的累积，习是指知识和经验的实践。学属知，习属行。中国大儒王阳明曾提倡知行合一。荀子在《劝学》中说道，“君子曰：学不可以已。”意思是，学习不可以停止，一定要持之以恒。

学习是什么意思

学习的意思是：

1、从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能：～文化。～先进经验。

2、效法：～他的为人。

引证：毛泽东《中国革命战争的战略问题》第一章第四节：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”

扩展资料：

学习的近义词：练习、研习、进修、训练、熟习。

1、练习[ liàn xí ]

释义：反复学习，以求熟练：～心算。～写文章。

引证解释：老舍 《月牙儿》十三：“我的字还需要练习。”

2、研习[ yán xí ]

释义：研究学习：～山水画。

造句：我们也将研习有益于健康生活的正规瑜伽体位法和自然疗法。

3、进修[ jìn xiū ]

释义：为了提高政治或业务水平而进一步学习（多指暂时离开职位，参加一定的学习组织）。

示例：有机会进修，那是求之不得的好事，谁能够放弃啊！

4、训练[ xùn liàn ]

释义：有计划有步骤地使具有某种特长或技能：～班。业务～。～义务消防人员。警犬都是受过～的。

引证解释：夏丏尊叶圣陶《文心》二一：“工厂为了训练职工，每日于工作以外，晚上也有一小时功课，所教的是制图、计算公式，及关于材料等普通的知识。”

5、熟习[ shú xí ]

释义：（对某种技术或学问）学习得很熟练或了解得很深刻：～业务。他很～果树栽培知识。

引证解释：老舍 《骆驼祥子》一：“地名他很熟习。”

什么是学习

“学习没有捷径可走,只有通过勤学苦练才能获得成功”这句话的意思是在学习这方面是没有捷径可以走的，只有通过自己的勤奋刻苦的学习才能取得最后的成功。
学习：通过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化，更准确一点来说是建立新的精神结构或审视过去的精神结构。任何事情从不会到会都是一个学习的过程。学习是一种享受。学习，不仅是学知识，更重要的是学做人。学习的方法有很多，而学习态度却仅仅只有一种，那就是时时刻刻都要认认真真。学习能提高自身的修养能够使自己的人生变的更好，所以人们需要学习。

分类：一种是在学校内部得到知识的一种学习，另一种是在校外得到知识的一种学习。

名言警语：
学习是由练习或经验引起的行为或知识的较持久的变化。——温非尔德（Wingfield，1979）

学习是指一个主体在某种规定情境小的重复经验引起的、对那个情境的行为或行为潜能的变化。——鲍尔和希尔加德（Bower & Hilgard，1981）

学习是因经验而使个体行为或行为潜势产生改变且维持良久的历程。——张春兴

学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。——陈崎

学习是机体通道与其环境相互作用导致能力或倾向相对稳定变化的过程。——皮连生

什么是学习

学习是指学习者因经验而引起的行为、努力和心理倾向的比较持久的变化。这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，也不一定表现出外显的行为。

学习分为广义、次广义和狭义学习。广义的学习是指人与动物在生活过程中凭借经验产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。次广义的学习指人类的学习。狭义的学习专指学生的学习，是指在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的。

学习分类：

一、学习主体分类：

根据学习主体即学习者的不同，一般可以将学习分为动物的学习、人类的学习和机器的学习三种。

二、学习水平分类：

由于有机体进化水平的不同及学习本身的繁简程度不同，可以将学习分成不同的类别。其中以雷兹兰和加涅的分类较有代表性。

1、雷兹兰依据进化水平的不同将学习分为四大类。

2、加涅根据学习的繁简程度的不同，提出了八类学习。信号学习，刺激-反应学习，连锁学习，言语联想学习，辨别学习，概念学习，规则的学习，解决问题的学习。

三、学习结果分类：

根据学习所得到的结果或形成的能力的不同也可以对学习进行分类。加涅于20世纪70年代提出了五类学习结果。

1、智慧技能：

利用符号与环境相互作用的能力，即学习“怎么做”的一些知识，有人称之为过程知识，如应用一些原理、法则去解答习题。智力技能又包括一系列子类别。加涅依据学习的不同层次所划分的八类学习都可以视为智力技能。

2、认知策略：

如何选择性地注意，如何编码以便于提取，如何采取有效的步骤解决问题，如何在适当的时候进行迁移，诸如此类的调节控制过程都是通过认知策略来完成的。

3、言语信息：

学习大量的名称、事实、事件的特性以及许多有组织的观念等。与智力技能类似，言语信息也包括复杂程度不同的一些子类别：最简单的是名称或命名，即了解、知道学习对象的名称或称呼；其次是用简单的命题来表达某一事实；还有一种是指由相互关联的事实、命题等构成的知识体系。

4、运动技能：

该技能是在不断练习的基础上形成的。

5、态度：

影响个人选择行动的内部状态。个体采取何种动作是受到态度影响的。个体可以通过各种方法来学习态度，比如通过某种特殊事件、模仿或其他亲身经历来形成态度。

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