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桑代克和斯金纳所研究的条件反射叫
桑代克和斯金纳所研究的条件反射叫操作条件反射和工具条件反射。
操作条件反射(operant conditioning) ，亦称“工具性条件反射”。是由美国行为主义心理学家斯金纳20世纪30年代在经典条件反射的基础上创立的实验方法。
他为研究动物的学习行为，采用精确的测量习得反应技术，设计了一种由动物进行操作活动的实验箱（通常称斯金纳箱），用来测定动物完成压杆或按键活动的特定反应。除了可训练大鼠，还可训练猫、家兔和猕猴等实验动物进行该项操作。可分为食物性和防御性两种形式。
工具性条件反射：又称操作性条件反射，是指一定刺激情境中，如果动物的某种反应的后果能满足其某种需要，则以后它的这种反应出现的几率就会提高。工具性条件反射是有机体在后天生活过程中经过学习而形成的一种反应形式。
实验结论
斯金纳通过实验发现，动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。斯金纳把动物的学习行为推而广之到人类的学习行为上，他认为虽然人类学习行为的性质比动物复杂得多，但也要通过操作性条件反射。
在教学方面教师充当学生行为的设计师和建筑师，把学习目标分解成很多小任务并且一个一个地予以强化，学生通过操作性条件反射逐步完成学习任务。
斯金纳操作性条件反射
斯金纳操作性条件反射是指行为心理学家B.F.斯金纳所提出的一种学习理论，它强调了行为和环境之间的相互作用关系。根据斯金纳的理论，个体的行为是由其在特定环境下所接受的奖惩而决定的。斯金纳的理论与古典条件反射有所不同，后者是由伊.巴甫洛夫所提出的，它强调外部刺激对行为的影响。
斯金纳认为，行为是由外部刺激所引起的反应，而这种反应又会影响到环境，并最终影响到行为的频率。他强调了行为和环境之间的相互作用关系，即行为的发生是由环境条件所决定的。他提出了一种叫做“操作性条件反射”的学习方式，这种学习方式可以通过奖惩机制来改变行为。
在斯金纳的操作性条件反射中，行为是在某种环境下产生的，而这种环境就是所谓的“操作条件”。如果在行为发生后，出现了某种积极的后果，那么这种行为就会被加强，这种加强作用就叫做“强化”。相反，如果在行为发生后出现了某种消极的后果，那么这种行为就会被削弱，这种削弱作用就叫做“惩罚”。
斯金纳的操作性条件反射理论对于心理学的发展有着重要的影响，它强调了环境对行为的影响，提出了一种新的学习方式，为后来的行为主义心理学打下了坚实的基础。
斯金纳的条件反射称为
操作条件反射，有时称为工具条件反射或工具学习，第一位研究者是桑代克(1874-1949)，他观察猫试图逃出迷箱的行为。第一次猫花了很长时间才逃出来。有了经验以后，无效的行为逐渐减少而成功的反应逐渐增加，猫成功逃出迷箱所用的时间也越来越少。桑代克的效果律解释：成功的反应产生满意的结果，被经验被"stampedin"，出现也更频繁。
不成功的反应，产生讨厌的结果，被stampedout，出现频次下降。一些结果增强行为，而一些结果减弱行为。斯金纳(1904-1990)在桑代克观点的基础上建立了基于强化和惩罚的更详细的操作条件反射理论。
根据斯金纳的操作性条件反射学说
斯金纳认为一切行为都是由反射构成的。任何刺激--反应单元都应看作是反射，心理实验者的任务就在于给予已知的刺激并观察学习者的行为，从而探究学习的规律。 首先，斯金纳认为行为分为两类：应答性行为和操作性行为。应答性行为是由已知的刺激引起的，操作性行为不是由已知刺激引起，而是由有机体自身发出的。无条件反应是一种应答性行为，因为它们是由无条件刺激所引起，应答性行为包括所有的反射在内，如用针刺一下手，手就会马上缩回，当遇到强光时眼睛就会马上收缩等等。而操作性行为由于一开始不是与已知的刺激相联系，因而是自发的行为，如吹口哨、站起来、出击、小孩丢掉一个玩具又拿起另一个玩具等等。在日常生活中操作性行为是我们行为中的大部分。请注意，斯金纳这里并不是指操作性行为不依赖于刺激作用而产生，而是说刺激引起这种行为是不知道的，而且去了解其原因也是不重要的。操作性行为不是取决于其事先的刺激，而是由其结果所控制。 与两类行为相应，斯金纳把条件反射也分作两类：一是应答性条件反射（与经典性条件反射相应，又称刺激性条件反射），强调刺激对引起的所期望的反应的重要性：二是反应型条件反射（又称操作性条件反射），强调反应。 斯金纳认为操作性条件反射与两个一般的原则相联系：①任何反应如果紧跟随以强化（奖励）刺激，这个反应都有重复出现的趋向。②任何能提高操作反应率的刺激都是强化刺激。 操作性条件反射强调的是行为及其结果。操作性条件反射形成就是有机体把强化和所发出的操作反应相联系的过程。 斯金纳认为操作学习与反射学习是不同的。反射学习是S-R的过程，而操作学习则是（S）-Ｒ-S的过程，重要的是跟随反应之后的刺激。比如，幼儿园的学生入园第一周，可能会发出许多反应，如和其他学生交谈、注意老师、在屋子里走动、打扰其他学生等。随着老师强化某些反应——如对注意老师的学生微笑，某反应将会出现得更为频繁。而几乎人类的各种情境中，学习都可看作是操作。要改变行为，只要奖励你所需要改变的行为，当你预期的行为出现后立即强化，再出现，再强化。这样，你所希望的这种行为再发生的比率就上升了。对人类的发展也可用这个原则。斯金纳把重点放在对反应要作分析，而不在乎有机体内部发生了什么。因此，要首先注意与影响有机体反应系列有关的环境条件。 巴甫洛夫的经典性条件反射和斯金纳的操作性条件反射的一个重要的区别在于：在经典性条件反射中，行为的后果对行为的学习不起作用，因为刺激带来了所希望的反应，刺激本身就是强化。而操作性条件反射尽管更接近于桑代克的理论，但也不同于桑代克对学习的解释，桑代克认为奖励能加强存在于刺激和反应之间的联结，而斯金纳则认为，反应加强的不是S-Ｒ联结而是相同行为再发生的频率
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